注重学生的心智品质的培养

注重学生的心智品质的培养

           ---------读《构建教育新模式》有感

                              西城街小学     赵雨亭

山西省教育厅副厅长张卓玉在他的《构建教育新模式》一书中，提出了培养学生心智品质的观点，认为目前的课程改革重视了学生的道德品质和思维品质，但似乎忽略了心智品质这一重要方面。

心智似乎是一个熟悉的概念，但和学生学习的挂钩却少受关注。张厅长认为，在学习过程中，心是起点，智是过程，学习是心的需求驱使着思维等其他活动。客观情况是，无论是传统的讲授式教学，还是改革中的探究式教学，老师往往都想当然地把学生理解为愿意学习而实施教学活动。但真正的情况是，总有一些学生上课的前提是不想学。这样的课堂，学生的内心无所驱动，他们就是被学习、被思维，而老师一厢情愿地实施教学，则学生心无所动，自然是智无从开，这就导致了教学的低效。由此可见培养学生心智品质的重要性——真正让学生从要我学变为我要学，这是课堂第一位的要素。但心智的培养绝非易事。实践中我们发现那些老生常谈的说教往往收效甚微。要培养学生学习的内驱力乃至人格的自立性。

1. 变学知识为做事情。

也就是让学生把做事变成基本的学习方式，帮助学生认识到学习不仅在课堂，而且诸如像清洁卫生、参加公益、帮助他人，其实都是一种学习，而这样的学习将会陪伴我们一生，可以唤醒我们人性深处的心智追求。课堂上的思考、合作、交流、展示，其实也是在做事。而且，要尽可能做完整的事，尽可能完整地做事。我们要教会学生享受心智生活，心智快乐。专注、执着、用心地去做事。

2. 从心智依赖走向心智独立。

不容否认，我们的学生在家依赖父母，在校依赖老师，要改变这种现状，老师首先不能利用学生的本能，用传授、讲解等方法来树立教师自己的权威，真正转变教学理念，彻底杜绝满堂灌现象的出现。引导他们自主学习、自主探究、自主展示，尽可能地减少他们的依赖性，如耐心等待学生的思考、帮扶他们在课堂上跌跌撞撞、容许在探究中留有不足等。这就要求我们教师在课堂中要放开学生手脚，解放学生思维。让学生们在交流、争辩、补充、改进中寻找答案，在学生和学生、学生和教师的相互帮扶中寻找、探究、发现、总结知识。而我们教师只是进行必要的提醒、引导、质疑、点评等，让学生成为学习的主人。久而久之，他们就会在跌撞中站立、在不足中进步。逐步引导学生走向心智独立，从而享受心智生活。

3. 让学生发现和发展自己的爱好。

这里所说的爱好，并非全指我们学校中开设的音体美，而是指学校生活以外的阅读、表达、舞蹈、数学、摄影、收藏等等。这些爱好即可能成为学生未来的事业，也可能成为学生在生机劳作以外的一种精神寄托，成为学生闲暇时光的有益活动。是潜在于人性深处的、可以让人其乐无穷的、真正属于需求的内容或方式。爱好无高下，爱收藏橡皮与爱学习都是爱好，都同样可贵。只要是对学生发展能起到积极作用的，是学生发自内心自我喜欢的，我们学校就是要为学生搭建平台，发现学生的潜能，鼓励学生大胆去做。要尽量引导学生认识“我是谁”，而不是关注“我是第几”。

4. 让学生与经典对话。

阅读是唤醒生命、提高素养的几乎不可替代的途径。因为阅读的世界里，学生可以突破时间和空间的限制，无限地接近真善美。何为经典？经典包括所有文化领域中的优秀读物，而不仅仅是“四书五经”或“四大名著”。凡是引人入胜，能走进学生心灵，引起学生思考、启迪、共鸣，从而影响学生思维方式和生活方式的书籍就是经典。譬如优秀的杂志报纸，学生通过阅读能最及时最敏锐地捕捉到反映时代的话题，能帮助学生了解自己的时代，与时代交流和对话，这样的杂志就是经典。因此我们当老师的，要给学生阅读的时间，拓展经典的外延，养成学生阅读的习惯。

在这种观念的引领下，我们一定要重视对学生心智的培养。让我们牢牢记住哲学家威廉·詹姆斯的那句名言：良好的愿望会成为砌成地狱的砖瓦。